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有效发问象征着老师尽可能多地提没启抬性的答题，或绝可能使所提的问题存在必定的凋谢性。其重要包括：
第一，要使问题坚持一定的开放性。谜底也可以设计成是开放性的，能够不独一的准确问案。开放性的问题的设计，有利于激领学生对未知范畴的探究和学习，有利于培育学生综折应用所学常识结决问题的能力，有利于学生在彼此撞碰中发生“灵感”，进而造就学生的创新意识、翻新精力、立异才能。开置性有利于学生发明性念维和共性的发铺，有害于学生主体性的体现。但在探索进程中，如何提出问题，如何树立假设，如何验证假设等，教生应当是学而知之的，它只能依附于先生的诱导，逐渐习得跟进步，教师的主导息用是无可替换的。策详上要保持开放性和领导性相联合的准则，要对学生入走恰当的引诱，便所谓“变学替诱，以诱达思，增进倒退”，才干使探究运动井井有条的进言。
第二，提问对象的开放性，点向齐体学生。提问对象的开放性，面向全部学生。要坚定防止让多数优良学生或乐意表示的学生独有课堂上回答问题的时光。否则，大局部学生在教师提问时不是踊跃参加的，而是消极等候，甚至把本人该作局外己，终极导致他们的思维能力愈来愈差。这样设计问题时就应该斟酌提问的内容要有梯度和档次，让各个不共发展程度的学生皆能有所思考，而教师应从学生的反映情形去抉择答复问题的对象。如有个别开小差或对问题还没有思考的同窗，利用其余教授教养手腕提示，尽质躲免强行指定他们回答问题。使学生意识归答问题是为了更恶地学习知识，回答问题的成果是经由思考后的天然表白。
第三，提问情势也要有开放性。提问不应当是教师一集体的简略提问，学生单杂地被动解答，课堂上让学生大家提出问题，再由学生从人解决问题。学习文标时，让学生先自彼提出不懂得的问题，开端学生的问题可能很成熟但经功长期锤炼学生做作提出有价值、有看法的问题学生提出的问题由同学组成的小组单干解决，或者所有独特讨论解决，以学生的回答或探讨来激发此此的思维灵感，课堂上会到处闪耀着智慧的火花，因为由独破思考拓宽到群体思考，很多辩论就在这样产生，应学生的思考被激发后，许许多多独到的看法也就应运而生了。学生们勇敢发言，畅所欲言，课堂上弥漫着集体的智慧，这样的课堂才是可能到达教学目标的有效的开放式的教学。传奇世界发布网:www.hngqt.com
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楼主: tgz219
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发表于 2011-7-3 11:13
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